| Год регистрации на портале: |
2015
|
| Автор/разработчик программы: |
Егоров Андрей Геннадиевич, Начальник СОЛ "Салют"
Кулешова Ольга Юрьевна, Старшая вожатая
|
| Контакты: |
Тел./факс (4752) 53-59-11
E-mail:
|
| Полное наименование организации: |
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва №1»спортивно-оздоровительный лагеря "Салют"
|
| Регион: |
Тамбовская область
|
| Направленности программы: |
физкультурно-спортивная, физкультурно-спортивная |
| Возраст детей: |
От 6 до 16 лет
|
| Максимальное количество учасников программы: |
757
|
| Наличие системы обратной связи с участниками программы: |
Да
|
| Аннотация: |
В настоящее время проблема воспитания подрастающего поколения заботит каждого здравомыслящего человека. Но, к сожалению, отсутствие должностного внимания общества к организации свободного времени детей и подростков ведет к самым негативным результатам.
Жизнедеятельность человека носит элементарный характер, который обуславливается суровыми климатическими и географическими условиями, глобальным ухудшением экологической обстановки, конфессиональными, межэтническими и межгосударственными конфликтами, эпидемиями, стремительным ростом информационного потока и ускоряющимся ритмом жизни, ростом преступности, наркомании, потерей жизненных перспектив и ценностей.
Спортивная деятельность человека в современных условиях интересна тем, что феномен спорта состоит не только в двигательной деятельности, но и в том, что он является отражением реальных взаимоотношений между людьми. Здоровая молодёжь, здоровая нация - залог успеха и дальнейшего процветания Тамбова и Тамбовской области. Ориентация молодёжи на здоровый образ жизни должна стать надёжной психологической защитой, продуктов духовных усилий самого молодого человека. Именно эта идея лежит в основе спортивного оздоровительного лагеря «Салют».
Три основные задачи стоят перед лагерем: тренировочная, оздоровительная и воспитательная.
Тренировочно - воспитательно-оздоровительная среда
Актуальность программы «Олимпийцы, вперед!» заключается в том, что она
предусматривает сочетание тренировочных занятий (под руководством
квалифицированных тренеров-преподавателей) с игровыми развлекательными и познавательными мероприятиями. Особое место отведено циклу мероприятий, посвященных формированию у воспитанников негативного отношения к вредным привычкам.
Учебно-спортивная работа в лагере является продолжением круглогодичного учебно - тренировочного процесса, проводимого в спортивной школе, и осуществляется тренерско-преподавательским составом на основе программ СДЮСШОР №1.
Лагерь «Салют» имеет стационарную базу в п. Новая Ляда Тамбовского района Тамбовской области. Заезд детей происходит организованно. Отряды формируются в зависимости от вида спорта, которым занимаются дети, в один отряд объединяются дети разного возраста. Расселение детей происходит по четырем корпусам. Организационный момент происходит быстро и бесконфликтно.
Режим дня - важнейший атрибут лагерной жизни, где максимально используются природно-климатический фактор, полноценное питание, здоровый сон на свежем воздухе. В режиме дня чётко выделяются четыре части: после утренней зарядки - поддержание санитарно-гигиенического состояния корпусов и территорий, после завтрака - теоретическая подготовка и учебно-тренировочные занятия, а во второй половине дня (после полдника) учебно-тренировочные занятия. После ужина — досугово - развлекательные мероприятия, свободное общение.
Жизнь на свежем воздухе, солнце, вода, соблюдение режима, постоянная физическая нагрузка закаляют детей, воспитывают сознательную дисциплину, основанную на уважении друг друга.
Занятие спортом проходят при любых погодных условиях. Физическая нагрузка постепенно увеличивается из-за дня в день. При проведении спортивных занятий тренер дифференцирует нагрузку в зависимости от возраста и пола, но по итогам прохождения спортивных программ все дети качественно выполняют упражнения, не испытывая негативных переживаний, нервного перенапряжения.
Новая социальная сфера влияет на идеологию группы спортсменов, и это позволяет формировать психологически гибкого человек, проявлять коммуникабельность, мобильность, практичность. Это способствует более сильному сплочению ребят и делает небольшую разно - возрастную группу настоящим коллективом. Педагогам не надо искать путей овладения группой, все члены маленького коллектива увлечены общим делом, цели взрослых и детей совпадают, все хотят успешно закончить программу. Пребывание в лагере для большинства подростков становится мощным стимулом для самовоспитания, повышается мотивация к дальнейшему самообразованию, расширяется кругозор, устанавливаются новые спортивные рекорды. Новые знания воспринимаются активно, так как имеется возможность большой практики через эмоциональные впечатления. Новизна обстановки стимулирует внимание, окружающая природа благотворно влияет на душу ребенка. Девиз: «Один за всех и все за одного» находит подтверждение в реальной жизни.
Окружающая природа способствует формированию устойчивого мировоззрения подростков, развитию творческих способностей, воспитанию добра и любви к Родине. Воспитательные мероприятия в форме игр, конкурсов способствуют отражению нового восприятия окружающей действительности, восстановлению физических душевных сил, позволяют подросткам раскрыть потенциал своей личности.
К выполнению программ лагеря СОЛ «Салют» привлечены самые опытные тренеры-преподаватели МАУ ДО СДЮСШОР №1 г. Тамбова, медицинские работники, воспитатели, вожатые. Возглавляет работу начальник лагеря. |
| Предполагаемый социальный эффект программы: |
1. Усовершенствование программного обеспечения отдыха и досуга детей во время летнего каникулярного отдыха в условиях лагеря.
2. Определение перспектив дальнейшего развития программы.
3. Создание безопасной, комфортной обстановки и психологической атмосферы для детей и сотрудников.
4.При хорошей организации питания, медицинским наблюдением и правильно организованным спортивным мероприятиям предполагается оздоровить детей и своевременно обратить внимание на проблемы со здоровьем, если они существуют.
5. Предполагается, что время, проведенное в загородном лагере, не пройдет бесследно ни для взрослых, ни для детей, и на следующий год они с удовольствием будут участвовать в работе СОЛ "Салют".
|
| Ресурсная обеспеченность программы: |
1. Материально – технические условия предусматривают:
а) Выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий:
- спортивная площадка (волейбольная, футбольная, баскетбольная площадки, беговая дорожка, площадка для проведения мероприятий);
- наличие разнообразного спортивного инвентаря (прыгунки, ролики, скакалки, обручи, мячи, бадминтон, велосипеды, три теннисных стола – ракетки, мячи);
- комната отдыха (настольные игры: шашки, хоккей, футбол, различные игры для детей, книги, раскраски, пазлы);
- комната психологической разгрузки (музыкальное сопровождение, диван и стулья, цветы);
- столовая (столы, стулья, столовые принадлежности);
- медицинский кабинет (приемное отделение, процедурное помещение: средства оказания первой доврачебной помощи).
б) Материалы для оформления и творчества детей.
в) Наличие канцелярских принадлежностей.
г) Аудиоматериалы и видеотехника.
д) призы и награды для стимулирования.
2. Кадровые условия.
В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:
- начальник лагеря, который руководит его деятельностью, несет ответственность за жизнь и здоровье детей, ведет документацию.
- воспитатели, тренеры – преподаватели осуществляют воспитательную деятельность по плану лагеря, проводят мероприятия, следят за соблюдением режима дня, правил безопасного поведения, правил пожарной безопасности.
- орган самоуправления представляет собой совет командиров отрядов, который совместно со старшей вожатой реализует коллективные, творческие, оздоровительные мероприятия с детьми.
- инструктор по плаванию организует оздоровительную работу в водоеме.
3. Педагогические условия.
- Соответствие направления и формирования работы целям и задачам лагерной смены, создание условий для индивидуального развития личности ребенка через участие общелагерных мероприятий в дополнительном образовании по интересам.
- Отбор педагогических приемов и средств с учетом возрастных особенностей детей.
- Обеспечение единства и взаимосвязи управления самоуправления.
- Единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.
4. Методические условия предусматривают:
- Наличие необходимой документации, программы, плана.
- Проведение инструктивно – методических сборов с педагогами до начала лагерной смены.
|
| Цель и задачи программы: |
Задачи:
1. Сохранение и укрепление здоровья детей путем реализации оздоровительных программ, вызвать у детей интерес к Школе Здоровья, позволив ощутить красоту и радость движения.
2. Реализация социального заказа общества, потребностей семьи, интересов и потребностей ребенка в сфере свободного времени через аспект физической культуры и спорта.
3. Изучение и учет познавательных личных интересов, склонностей, способностей детей для осуществления личностно-ориентированного и развивающего обучения.
4. Создание условий для самоопределения, самореализации и развития ребенка через включение в разнообразие деятельности интеллектуального, творческого, спортивного характера, помощь в развитии индивидуальных способностей детей.
5. Актуализация навыков самостоятельности, самообслуживания ребенка в условиях жизни временного детского коллектива.
6. Создание единой общности детей и взрослых через совместную деятельность (диалогизм взаимоотношений).
7. Формировать у учащихся жизненно важные гигиенические умения и навыки, полезные привычки.
8. Обучить детей доступным физкультурным знаниям, двигательным умениям и навыкам,
9. Добиваться того, чтобы каждый ребенок чувствовал себя равноправным членом коллектива, был активным и общительным.
10. Воспитывать у детей любознательность, честность, творческую инициативу.
Цели:
1. Организация активного отдыха.
2. Совершенствование спортивного мастерства.
3. Приобретение детьми навыков общественно полезного труда.
4. Создание педагогических условий для духовного, физического, эмоционального оздоровления, активной реализации творческого потенциала детского и педагогического коллективов, развитие способностей в различных видах деятельности.
5. Создание условий для воспитания доброго и терпеливого отношения к близким и окружающим людям, воспитания лучших человеческих качеств личности.
|
| Предполагаемые результаты реализации программы: |
Предполагаемый результат для детей.
1. Оздоровление и отдых детей;
2. Реализация творческого потенциала участников смены в различных видах деятельности;
3. Овладение навыками самообслуживания;
4. Создание пространства собственного развития, получение новых знаний о мире, о себе, о человеческом сообществе, а также получение удовольствия от выбранной деятельности;
5. Самореализация в различных видах деятельности, творческого, интеллектуального и спортивного характера;
6. Накопление опыта общения.
Предполагаемый результат для педагогического коллектива:
1. Расширение представлений о видах деятельности педагога при реализации детской оздоровительной программы;
2. Осмысление и систематизация личного опыта;
3. Раскрытие собственного творческого потенциала;
4. Умение работать в команде по реализации идей программы;
5. Накопление собственного педагогического багажа и обобщение опыта работы.
|
| Перечень специалистов реализующих программу: |
1 Начальник лагеря Егоров Андрей Геннадиевич 13 лет 1 категория
2 Заведующий хозяйством Щеглова Елена Валентиновна 7 лет 1категория
3 Сторож Синькова Валентина Николаевна 10 лет
4 Сторож Шляхтович Наталия Владимировна 12 лет
5 Сторож Подъяпольский Александр Анатольевич 8 лет
6 Сторож Кузнецов Валерий. Кириллович 11 лет
7 Зав. структурным подразделением (шев повар) Носорева Нина Александровна 15 лет
8 Повар Гриднева Елена Николаевна 7 лет
9 Повар Шерешовец Ирина Николаевна 5 лет
10 Повар Тернова Валентина Петровна 10 лет
11 Кухонный рабочий Бритвина Любовь Никифоровна 4 года
12 Кухонный рабочий Беликова Галина Николаевна 8 лет
13 Посудомойка Белова Надежда Вячеславовна 3 года
14 Посудомойка Хвостова Надежда Ивановна 7 лет
15 Официант Тулупова Валентина Васильевна 5 лет
16 Кладовщик Герасимова Татьяна Николаевна 10 лет
17 Воспитатель Романцева Маргарита Александровна 5 лет
18 Воспитатель Дробышева Елена Михайловна 3 года
19 Воспитатель Маркова Виктория Алексеевна 3 года
20 Воспитатель Короткова Ирина Владимировна 5 лет 1 категория
21 Воспитатель Нечай Анастасия Олеговна 7 лет 1 категория
22 Воспитатель Синица Дарья Валерьевна 4 года 1 категория
23 Воспитатель Мещеряков Николай Иванович 25 лет Высшая
24 Воспитатель Матвеева Людмила Михайловна 21 год Высшая
25 Воспитатель Урюпин Вадим Евгеньевич 12 лет Высшая
26 Воспитатель Федин Константин Алексеевич 7 лет Высшая
27 Воспитатель Бонарева Светлана Васильевна 15 лет Высшая
28 Воспитатель Небогин Николай Александрович 23 года Высшая
29 Воспитатель Сироткина Надежда Вадимовна 17 лет Высшая
30 Воспитатель Чернова Галина Николаевна 8 лет 1 категория
31 Воспитатель Маркина Ирина Владимировна 7 лет Высшая
32 Воспитатель Миронова Светлана Сергеевна 7 лет Высшая
33 Воспитатель Соколов Виктор Федотович 22 года Высшая
34 Воспитатель Синица Дарья Валерьевна 5 лет 1 категория
35 Старший вожатый Кулешова Ольга Юрьевна 5 лет 1 категория
36 Вожатый Лысиков Максим Сергеевич 3 года
37 Вожатый Воронин Сергей Андреевич 4 года
38 Вожатый Сеничкин Иван Викторович 2 года
39 Вожатый Савельева Ирина Валерьевна 3 года
40 Вожатый Ларчев Александр Дмитриевич 2 года
41 Вожатый Ахмадов Юсуп Аптиевич 4 года
42 Аккомпаниатор Хрущева Елена Васильевна 24 года Высшая
43 Медсестра Клюкина Нина Александровна 27 лет Высшая
44 Матрос спасатель Беззубцев Вячеслав Александрович 4 года
45 Рабочий по КОЗ Долгов Петр Петрович 7 лет
47 Уборщик помещений Корякина Людмила Анатольевна 3 года
48 Механик по обслуживанию звуковой техники Михалев Ефим Александрович 5 лет
49 Вахтер Рослов Николай Иванович 4 года
50 Вахтер Командина Татьяна Васильевна 3 года
51 Бухгалтер Уварова Светлана Викторовна 5 лет
|
| Cистема подготовки специалистов дополнительного образования: |
Прохождение курсов повышения квалификации, участие в семинарах, круглых столах, конференциях по вопросам летнего отдыха.
|
| Ресурсная обеспеченность программы: |
1. Материально – технические условия предусматривают:
а) Выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий:
- спортивная площадка (волейбольная, футбольная, баскетбольная площадки, беговая дорожка, площадка для проведения мероприятий);
- наличие разнообразного спортивного инвентаря (прыгунки, ролики, скакалки, обручи, мячи, бадминтон, велосипеды, три теннисных стола – ракетки, мячи);
- комната отдыха (настольные игры: шашки, хоккей, футбол, различные игры для детей, книги, раскраски, пазлы);
- комната психологической разгрузки (музыкальное сопровождение, диван и стулья, цветы);
- столовая (столы, стулья, столовые принадлежности);
- медицинский кабинет (приемное отделение, процедурное помещение: средства оказания первой доврачебной помощи).
б) Материалы для оформления и творчества детей.
в) Наличие канцелярских принадлежностей.
г) Аудиоматериалы и видеотехника.
д) призы и награды для стимулирования.
2. Кадровые условия.
В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:
- начальник лагеря, который руководит его деятельностью, несет ответственность за жизнь и здоровье детей, ведет документацию.
- воспитатели, тренеры – преподаватели осуществляют воспитательную деятельность по плану лагеря, проводят мероприятия, следят за соблюдением режима дня, правил безопасного поведения, правил пожарной безопасности.
- орган самоуправления представляет собой совет командиров отрядов, который совместно со старшей вожатой реализует коллективные, творческие, оздоровительные мероприятия с детьми.
- инструктор по плаванию организует оздоровительную работу в водоеме.
3. Педагогические условия.
- Соответствие направления и формирования работы целям и задачам лагерной смены, создание условий для индивидуального развития личности ребенка через участие общелагерных мероприятий в дополнительном образовании по интересам.
- Отбор педагогических приемов и средств с учетом возрастных особенностей детей.
- Обеспечение единства и взаимосвязи управления самоуправления.
- Единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.
4. Методические условия предусматривают:
- Наличие необходимой документации, программы, плана.
- Проведение инструктивно – методических сборов с педагогами до начала лагерной смены.
|
| Методы оценки эффективности: |
Диагностика направлена на изучение результатов развития личности ребенка, поиск причин этих результатов и характеристику целостного педагогического процесса. Целью диагностики является получение представлений о возможностях, способностях, интересах, уровне интеллектуального и нравственного развития, творческого потенциала детей - участников смены.
Познав те или иные стороны личности ребенка, можно спрогнозировать его дальнейшее развитие, установить, какие интересы, мотивы, ценностные отношения, способности, нравственные качества следует стимулировать, а какие - устранять.
Диагностика необходима при:
- учете возрастных и других индивидуальных особенностей детей в ходе планировании и организации коллективных дел;
- анализе полученных результатов для помощи в раскрытии лучших способностей детей;
- отборе педагогических средств для стимулирования и коррекции норм отношений и поведения детей;
- изучении результативности собственной педагогической деятельности.
Условия проведения:
Учет возрастных особенностей, понимание вопросов, заданий для выполнения.
Формулировка вопросов, удобная для обработки результатов.
Проведение различных опросов в удобное для подобной работы время (желательно утреннее или дневное) и в удобном месте (возможность сидеть за столом, возможность самостоятельно отвечать на вопросы).
Методы педагогической диагностики
Всегда следует помнить о том, что все задания, вопросы, анкеты и прочее - должны побуждать ребенка к самоанализу, рефлексии и должны быть рассчитаны на:
а) самооценку подростков;
б) анализ участия в деятельности;
в) анализ межличностных отношений в группе, отряде;
г) анализ позитивных нравственных приобретений (как результат
специального педагогического воздействия).
Учитывая конкретные условия кратковременности смены, рассмотри несколько основных методов педагогических исследований в порядке их значимости и традиционности без группировки на теоретические и эмпирические.
Метод наблюдения определяется как непосредственное восприятие изучаемых педагогических явлений, процессов, наблюдение применяется при многопрофильной оценке личности в ходе участия ребенка в разнообразной деятельности.
Понимая, что ребенок в лагере находится вдали от дома, необходимо постоянно наблюдать за его поведением, сменой настроения, наличием или отсутствием аппетита, отношениями с ребятами в коллективе, состоянием здоровья. Любые замеченные изменения должны быть поводом для действий вожатого.
Особо следует отметить игровую деятельность, в которых дети, как правило, ведут себя более расковано. Играми нельзя заставить заниматься, ими можно только увлечь. В играх быстро «раскрываются» лидеры, которые быстро захватывают главные роли, либо дети выбирают их на эти роли. Наблюдая за развитием игры можно увидеть актив и пассив, инициативных и робких, агрессивных и послушных. Подвижные игры - прекрасные тесты на координацию движений, проявление ловкости, силы. Интеллектуальные игры позволяют установить уровень эрудиции. В ходе выполнения творческих заданий соответственно можно оценить творческие возможности, как отдельных детей, так и творческий потенциал коллектива в целом. Наблюдая взаимодействие детей друг с другом, можно дать определенную характеристику межличностным отношениям в отряде.
Опросные методы.
В педагогике используются три общеизвестные разновидности опросных методов: беседа, анкетирование, интервью.
Беседа - диалог педагога с ребенком или несколькими детьми по ранее разработанной программе. Особо следует отметить необходимость проведения индивидуальной беседы с каждым ребенком в первый день смены. Предмет разговора вполне понятный для ребенка - личное знакомство вожатого с ребенком. Необходимо узнать и записать сведения о самом ребенке, о его семье, мире увлечений. Формальная необходимость заполнения педагогического дневника сведениями о детях вашего отряда становится разумным поводом для первого доверительного разговора вожатого с каждым ребенком. С другой стороны это психологически важный момент, когда ребенок, только приехав из дома, в котором он, чаще всего, единственный ребенок в семье, попадая в новый коллектив, ощущает дискомфорт, оттого что растворился и ему кажется, что никто его не замечает. Возможно, найдётся такой «предприимчивый» вожатый, который облегчит себе задачу сбора информации с помощью опросного листа, другой перепишет часть сведений из медицинской карточки. Не следует так поступать. Вы, уважаемые коллеги, упустите возможность проявления персонального внимания к ребенку, которая является первым шагом к установлению доверительных отношений. И даже если ребенок в своем рассказе что-то нафантазирует, следует к этому относиться аналитически. Зачем это ему нужно? С другой стороны, не стоит особо тревожиться оттого, что ребенок нарисовал себя значительно лучше, чем он есть. Давайте ему поверим, скорее всего, он хочет быть лучше. Будет - разумно, если вы сделаете пометки (для себя и своих коллег-напарников) о детях, своих наблюдениях, сделанных в ходе беседы. Сам же ход беседы даёт много информации о ребёнке: Как реагирует на вопросы? Раскован? Замкнут? Явно «фантазирует»? Легко вступает в контакт со взрослым? Приходится расшевелить? Грубит? Хочет казаться лучше? Развита речь? С трудом подбирает слова и т.д. В дальнейшем поводами для бесед могут быть различные ситуации. Главное, очень важно по возможности чаще уделять каждому ребенку персональное внимание или, образно говоря, «держать руку на пульсе». Между прочим, ежедневный анализ дня так же можно рассматривать как одну из форм многопрофильной диагностики.
Анкета (опросник) одна из самых распространенных и «демократичных» методов диагностики. Вопросы составляются (для детей -не утомительные в количестве не более 10-12) исходя из того, о чем именно хочет получить представление исследователь. Как показывает опыт, анкетный опрос лучше проводить не более трех раз в смену. В начале смены - при изучении направленности интересов, мотивов действий, уровне ожиданий.
Анкета может содержать следующие вопросы: фамилия, имя ребенка; возраст, число, месяц, год рождения; ожидания от лагеря; любимые виды деятельности (чтение, рисование, музыка, пение, спорт, лепка, другие); первый или второй раз в лагере; о чем мечтает и т.д.
В середине смены - при анализе промежуточных результатов, изучения динамики развития межличностных отношений, отбора педагогических средств для коррекции норм отношений и поведения детей.
В конце смены - при изучении степени удовлетворенности детей пребыванием в отряде, лагере.
Интервью - способ получения социально-психологической информации с помощью устного опроса. Интервью бывают свободные, не регламентированные темой и формой беседы, и стандартизированные по форме близкие к анкете, с закрытыми вопросами. При помощи интервью можно получить представление о результативности какого-то важного для педагога дела, насколько глубоко поняли ребята суть того или иного дела, явления, процесса и т.д. Лучше, если ответы респондентов не будут стенографироваться на его глазах, а будут воспроизводится позже по памяти. Во всех опросных методах не следует допускать перекоса, смахивающего на допрос.
Социометрия (социометрический тест) предназначена для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между членами отряда. Она дает наглядное представление о психологической структуре отряда, о месте каждого ребенка в этой структуре, помогает получить весьма объективную информацию о взаимоотношениях в отряде. Вот почему социометрические срезы являются наиболее популярными среди педагогов, а во многих лагерях являются обязательными во всех отрядах и проводятся три раза за смену (в начале, середине и конце смены).
Методический прием, положенный в основу социометрии, весьма прост. Всем членам отряда задается один и тот же вопрос: «Назови трех ребят своего отряда, с кем бы ты хотел ...». Для удобства традиционно этот вопрос включают в анкету . В начале смены: «Назови трех ребят своего отряда, которые могли бы стать твоими хорошими друзьями». В середине смены: «Скоро состоится одно интересное дело, в котором вы будете участвовать группами. Назови трех ребят своего отряда, с кем бы ты хотел участвовать в этом деле». В конце смены: «Если бы тебе посчастливилось ещё раз приехать в лагерь, назови трех ребят, с кем ты вновь хотел бы быть в одном отряде».
Обработка данных проводится с помощью социоматрицы - таблицы, в которую вносятся результаты опроса.
На основе социоматрицы строится социограмма, которая делает возможным наглядное представление социометрии в виде схемы - «мишени» (из четырех кругов друг в друге), разделенной диаметром на две половинки. Слева символические изображения мальчиков в виде треугольников с порядковым номеров, справа-изображения девочек - кружок с порядковым номером.
Затем надо соединить стрелками символические изображения, обозначающие:
односторонние выборы;
взаимные выборы.
Каждая окружность в социограмме имеет свое значение: Внутренний круг - это так называемая зона «звезд», в которую попадают лидеры, набравшие максимальное количество выборов (более 6 выборов); Второй круг- зона предпочитаемых, в которую входят лица, набравшие количество выборов выше среднего показателя (3-5 выборов); Третий круг- зона пренебрегаемых, в которую вошли лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего (1-2 выбора); Четвертый круг - зона изолированных, это те которые не получили ни одного выбора.
Расчет социометрических индексов.
Для того, чтобы охарактеризовать межличностные отношения в отряде, необходимо иметь данные не только о количестве выборов, но и показатели, характеризирующие структуру отношений в отряде. Индекс изолированности
- чем более приближен к нулю, тем лучше. ИИ = (количество изолированных детей / общее количество детей) х 100%.
Коэффициент взаимных выборов (чем выше, тем лучше) характеризует
уровень сплоченности коллектива, которая рассматривается как стремление
членов коллектива к взаимному сотрудничеству.
KB = (количество взаимных выборов / общее количество выборов (количество детей х 3)) х 100%.
Уровень благополучия взаимоотношений. Чем выше этот показатель уровня единицы (1,0) - тем лучше. Ниже единицы - тревожный симптом. УБВ =
количество детей, попавших в 1-й и во 2-й круг / количество детей, попавших в 3-й и в 4-й круг.
Методика социометрии позволяет:
Сделать моментальный срез о межличностных отношениях в отряде, измерить степень сплоченности - разобщенности, с тем, чтобы впоследствии использовать полученные результаты для переструктурирования и повышения их сплоченности и эффективности деятельности.
Выявить соотносительный авторитет отдельных детей по признакам симпатии - антипатии (лидеры, отвергнутые), которые сами члены группы не всегда осознают. Ведь оттого, как складываются отношения отдельного ребенка с отрядом, во многом зависят его эмоциональное благополучие, дальнейшее развитие, социальная адаптация и интеграция в жизнь коллектива в целом, последующая перспектива.
Отряд способен приумножить индивидуальный потенциал каждого отдельного своего члена, но он же способен выступать негативным фактором его жизнедеятельности, сдерживать его активность, блокировать проявление лучших качеств, порождать новые комплексы и проблемы.
Обнаружить внутригрупповые сплоченные образования (замкнутые многоугольники взаимных выборов) во главе с неформальными лидерами -группировки в. отряде. Действия .их могут мешать достижению целей совместной деятельности, замыкая активность членов группировки. Группировки иногда могут начать враждовать между собой, стремиться к однозначному доминированию мнения группировки в отряде или отгораживаться от решения совместных проблем. В таких случаях формально назначенный лидер отряда, не подкрепленный реальным авторитетом, оказывается беспомощным.
Скорректировать педагогические действия по отношению к «отверженным», путем поиска причин «отвержения» помочь им быть «нужными» в отряде. Сиюминутный социометрический срез, констатирующий факт «изолирования», иногда может быть случайным. А если нет, тогда это тревожный симптом. Значит ребенку одиноко и плохо в вашем отряде - он никому не нужен. Вот почему иногда вызывает сомнение поспешное категорическое утверждение некоторых педагогов о том, что отряд достиг уровня гуманистических отношений, в то время как социометрические исследования показывают то, что в отряде имеется хотя бы один ребенок, у которого нет ни одного выбора.
Педагогически грамотно использовать лидерство отдельных ребят. Ведь часто для организационных целей очень важно выявить тех ребят, которые в наибольшей степени влияют на социальные отношения. Безусловно, хорошим показателем межличностных отношений в отряде является, когда официальная структура совпадает с неофициальной. Но бывает так, что «социометрической звездой» может быть и негативный лидер, влияние которого направлено на дезорганизацию отрядной деятельности, нередко путем постоянного противопоставления своего мнения мнению вожатого, критического отношения ко всему происходящему, в том числе и к нормам и требованиям пребывания детей в лагере. В подобной ситуации другие же дети, не способные разобраться в подобных «психологических тонкостях», воспринимают их поведение как эталонное, неумело пытаются следовать ему. Если вожатый, в свою очередь, не сможет выяснить истинные причины происходящего, попытается вступить в борьбу с негативным лидером, то он рискует испортить отношения с отрядом в целом. Педагоги должны стремиться опираться на систему предпочтений и не действовать вопреки ей.
Так, если негативизм лидера основан на его потребности в самоутверждении, то целесообразно предоставить ему возможность утвердиться в общественно значимых ценностных действиях, передав ему часть организационных функций, подключая к анализу происходящих действий и ситуаций в отряде. В практике педагогов встречаются различные модификации методов исследований с целью придать им оптимальные способности продуктивно решать поставленные задачи, что подтверждает соблюдение творческого подхода, осуществление их адаптации, приспособления к условиям и объектам исследования. Применяются и комбинации методов.
Неоконченное предложение - методика рассчитана на получение первой, самой естественной реакции. Во время ее проведения происходит максимальная эмоциональная включенность в работу.
Наилучший вариант проводимой методики - когда фраза напечатана на карточке для каждого участника, и он эту фразу на карточке дописывает. Но если технически это трудно обеспечить, то начальные слова тезиса произносятся вслух, и дети тут же торопятся записать завершение тезиса.
Поиск содержания недописанного тезиса производится исходя из ценностного объекта, отношение к которому исследуется педагогом. Больше всего мне не нравится в лагере... По сравнению с другими наш отряд... Если было бы можно, я бы... Иногда я боюсь... Думаю, что без проблем смогу... По-моему, лучший вожатый тот... Многие ребята из нашего отряда... В будущем я хочу... Для меня нет ничего хуже... Я бы на месте наших вожатых... По сравнению с другими я... Когда другие делают что-то лучше, чем я...
В нашем отряде...
Если бы я был организатором подготовки (название дела), то...
Формы недописанного тезиса могут быть самые разнообразные. Работая в детских оздоровительных центрах и лагерях, следует использовать ситуацию летнего отдыха, создавая оригинальные методики. Например, удачным отрядным мероприятием можно считать конкурс «Самое лучшее грустное или смешное письмо». Веселый конкурс письмом раскрывает содержание направленности детей. А воспроизведение теста-письма очерчивает некоторые изменения в их направленности за прошедший период смены. Фантастический выбор. Этот метод требует игровой артистической подготовленности. Производится апелляция к воображению, и на фоне воображаемой «волшебной» ситуации актуализируются и словесно оформляются потребности детей. Ребята называют важные для них ценности и указывают лица, находящиеся в зоне их ценностной сферы. Например:
Приплыла к тебе Золотая рыбка. Спросила: «Чего тебе надобно?» Ответь ей. Если бы ты стал на час волшебником, что бы ты сделал? У тебя в руках «Цветик-семицветик». Отрывай мысленно лепестки: чего ты попросишь для себя?
Мы нашли волшебную палочку, которая исполняет все желания, стоит только потереть ее шелковой нитью. Что бы ты предложил для исполнения? Ты отправляешься на необитаемый остров и будешь жить там всю оставшуюся жизнь. С собой можешь взять все, что обозначишь пятью словами.
Назови пять слов. «Фантастический выбор» может получить письменное оформление: выпускается бюллетень с текстом и рисунками, рассказывающий о характере произведенного выбора. Детям такой бюллетень чрезвычайно интересен: они сравнивают свои ответы с ответами товарищей. Безусловно, материалы анонимны.
|
| Наличие системы стимулирования: |
Развитие творческого потенциала детей, Повышения уровня их спортивных достижений, Профилактики ЗОЖ, Профориентация, Самоуправление
|
| Наличие системы показателей и индикаторов оценки качества программы: |
На детском уровне, На родительском уровне, На уровне администрации детских оздоровительных лагерей, На уровне социального заказа учреждениям отдыха и оздоровления детей субьекта РФ
|
| Прикреплённые файлы: |
|
